Dyspraxie

• verhoogde afleidbaarheid

Oriëntatie in tijd en ruimte

• moeilijk klok lezen
• zwak gevoel voor tijd en ordening in tijd
• weg vinden, begrippen links, rechts, voor, na, boven, onder zijn moeilijk

Visueel ruimtelijke vaardigheden:

• moeite met constructies
• zwak in 'driedimensionaal' voorstellen

Orde en structuur

• moeilijkheden om taken te plannen
• agenda onvolledig ingevuld

Geheugen

• problemen met onthouden van losse, op zichzelf staande gegevens
• problemen met complexe opdrachten
• afspraken en spullen vergeten

Spreken

• soms problemen met articulatie, bepaalde lettervolgorde en vloeiendheid bij het spreken

Sociale vaardigheden

• soms onvolwassen gedrag en overdreven emoties
• gedragsproblemen

Geheugen

• uitstekend lange termijngeheugen als het gaat om ervaringen

Verbale vaardigheden

• vlot taalgebruik
• goede woordenschat

Sociale vaardigheden

• groot doorzettingsvermogen
• inlevingsvermogen

Accepteren

• aanvaard dat de leerling een probleem heeft en toon begrip. Laat voelen dat je gelooft in de leerling.

Stimuleren en begeleiding

• motiveer en leg nadruk op talenten!
• structureer de leerstof en het leergedrag.
• leer kernwoorden markeren. Vat de hoofdzaken samen.
• gebruik heldere taal en geef duidelijke opdrachten!
• leer de leerlinge 'hulp' te vragen.
• controleer regelmatig de agenda.
• zorg dat alleen het nodige schrijfmateriaal op de bank ligt.

Compenseren

• sta alle hulpmiddelen toe die de 'zelfredzaamheid' vergroten. Laptop, rekenmachine, strategiekaarten.
• laat een liniaal/geodriehoek gebruiken met een handgrip of antislipstrip.
• gebruik voor cijferen en wiskunde ruitjespapier: dit vergemakkelijkt het onder elkaar schrijven van cijfers.
• leer werken met tekstverwerking en spellingcontrole.
• geef meer tijd (min. 30%) bij taken en toetsen..
• bied schema's en geheugensteuntjes.
• bied instructie stap voor stap aan.

Dispenseren (vrijstellen)

• geef vrijstelling van bepaalde eisen (bvb. geen spellingfouten tellen, afwijkingen tot 3 à 4 mm. bij het tekenen tolereren).
• laat minder oefeningen maken.
• geef een vervangingsopdracht bij sportactiviteiten als het sporten voor veel hilariteit bij de andere leerlingen zorgt en de leerling dit niet aan kan.
• dwing de leerling ook niet om bijvoorbeeld mee te dansen met het schoolfeest, maar laat hem aankondigen

Begeleiding en aanpak

• spellingfouten aanrekenen
• lange schrijfopdrachten geven.
• veel tekst laten overschrijven van het bord.
• meerdere opdrachten tegelijk geven.
• lange schrijfopdrachten geven.
• grote toetsen kort van tevoren aankondigen.
• alleen schriftelijk overhoren.
• dictee's laten meedoen ver boven het niveau.
• toetsen laten leren uit schriften of nota's die niet gecorrigeerd zijn.

Taalgebruik

• lange en complexe instructies geven.
• zeggen of schrijven: 'Je hebt niet geleerd.' Wel: 'Vraag hoe hij of zij iets gedaan of geleerd heeft.'

Gedrag

• zware sancties stellen als de leerling te laat komt of iets vergeten is.
• verwachten dat de leerling zelfstandig kan plannen.
• de leerling vergelijken met zijn klasgenoten.

Materiaal

• teksten met onoverzichtelijke lay-out.
• een onduidelijke kopie geven.
• geschreven opgaven of toetsen (wel getypt en overzichtelijk).
• cursus op veel losse bladen en in verschillende mappen.