Dyslexie

• concentratieproblemen
• verhoogde afleidbaarheid
• vergeetachtigheid en verstrooidheid

Oriëntatie in tijd en ruimte

• moeilijk klok lezen
• zwak gevoel voor tijd en ordening in tijd
• weg vinden, begrippen links, rechts, voor, na, boven, onder zijn moeilijk

Motorische vaardigheden

• moeizaam en moeilijk leesbaar geschrift
• onhandigheid
• orde en structuur
• taken vergeten
• agenda onvolledig ingevuld
• moeilijk orde houden, allerlei dingen verliezen

Geheugen

• problemen met onthouden van losse, op zichzelf staande gegevens
• problemen met complexe opdrachten
• afspraken en spullen vergeten

Sociale vaardigheden

• weinig zelfvertrouwen, emotionele of sociale problemen, gedragsproblemen

Geheugen

• uitstekend lange termijngeheugen als het gaat om ervaringen, locaties en gezichten

Creatief problemen oplossen

• meerdere aspecten van een probleem tegelijk zien
• levendige verbeelding
• creatief in het bedenken van oplossingen
• aanleg voor kunst, drama, muziek, sport, verhalen vertellen, verkopen, zaken doen, ontwerpen, bouw of techniek

Visueel-analytische vaardigheden:

• snel zien hoe iets (bijvoorbeeld een gebouw of een wiskundig probleem) is opgebouwd, hoe het in elkaar zit
• een groot geheel makkelijk opsplitsen in de delen waaruit het is opgebouwd

Ruimtelijke vaardigheden:

• sterk in driedimensionaal denken (een voorwerp dat ze maar van één kant zien, als het ware in hun hoofd van alle kanten bekijken)

Sociale vaardigheden

• begrip voor problemen van anderen
• groot doorzettingsvermogen

• aanvaard dat de leerling een probleem heeft en toon je begrip. Laat voelen dat je gelooft in de leerling.

Stimuleren en begeleiding

• motiveer en leg nadruk op talenten!
• structureer de leerstof en het leergedrag.
• leer kernwoorden markeren. Vat de hoofdzaken samen.
• gebruik heldere taal en geef duidelijke opdrachten!
• varieer in visuele, motorische, auditieve aanbieding.
• doe aan 'preteaching'.
• leer de leerling 'hulp' te vragen.
• controleer regelmatig de agenda.
• gebruik overzichtelijke teksten (let op contrast, lettertype en interlinie, duidelijke alinea's, besluit bovenaan en op één pagina).
• stimuleer 'herhalen'. (Spreid bvb. woordenschat leren in agenda over verschillende dagen.)
• gebruik bij woorden en teksten afbeeldingen of tekeningen.

Compenseren

• sta alle hulpmiddelen toe die de 'zelfredzaamheid' vergroten. Laptop, rekenmachine, strategiekaarten.
• stimuleer gebruik van software en overhoorprogramma's.
• woordenboeken op cd-rom gebruiken.
• leer werken met tekstverwerking en spellingcontrole.
• geef meer tijd (min. 30%) bij toetsen.
• lees opdrachten voor, overhoor mondeling.
• schema's en geheugensteuntjes bieden.
• bied instructie stap voor stap aan.
• vraag ingesproken boeken.

Dispenseren (vrijstellen):

• geef vrijstelling van bepaalde eisen, bijvoorbeeld: 'geen spellingfouten tellen'.
• laat minder oefeningen maken

Begeleiding en aanpak

• spellingfouten aanrekenen.
• veel tekst laten overschrijven van het bord.
• onvoorbereid hardop laten lezen.
• meerdere opdrachten tegelijk geven.
• lange schrijfopdrachten geven.
• grote toetsen kort van tevoren aankondigen.
• alleen schriftelijk overhoren.
• dictee's laten meedoen ver boven het niveau.
• toetsen laten leren uit schriften of nota's
• die niet gecorrigeerd zijn.

Taalgebruik

• lange en complexe instructies geven.
• de leerstof alleen uitleggen in de vreemde taal. Zo weet de leerling gegarandeerd niet wat hij moet kennen.
• zeggen of schrijven: 'Je hebt niet geleerd'. Wel: 'Vraag hoe hij of zij iets gedaan of geleerd heeft'.

Gedrag

• zware sancties stellen als de leerling te laat komt of iets vergeten is.
• verwachten dat de leerling zelfstandig kan plannen.
• de leerling vergelijken met zijn klasgenoten.

Materiaal

• teksten met onoverzichtelijke lay-out.
• een onduidelijke kopie geven.
• geschreven opgaven of toetsen. Wel: 'getypt en overzichtelijk'.
• cursus op veel losse bladen en in verschillende mappen.